数理化卷子题干越来越长，并不是所有人都吃亏——有一批学生反而因此受益。而那些理科思维顶尖但阅读节奏偏慢的学生，以及出身弱势家庭、缺乏泛读积累的数理化偏才，则成了这场命题趋势中最明显的受损群体。

清华大学教育研究院长聘教授李锋亮在2026年9月公开发文指出，当前数理化生等学科在“情境化命题”导向下题干变长，初衷是考查学生从复杂场景中提炼问题的能力，但需要警惕选拔标准从“学科素养”异化为“阅读速度竞赛”。

这场由命题方式变化引发的学生排名重新洗牌，影响正在从考试环节逐步传导到日常教学。

从一线教学反馈和考生实际表现来看，阅读能力突出、信息提取效率高的文理均衡学生，在这一趋势中获得了明显的相对优势。

他们受益的逻辑很直接：当数理化生试卷上的题干长度增加、情境素材堆叠时，解题的第一道关卡从“运用学科知识”变成了“快速读通题干”。

2026年深圳二模全市第七的深外学生叶睿杰在接受采访时说得很直白——他把生物科目称为“理科阅读理解天花板”，五道大题等于五道长篇阅读，稳定的文字解读能力不仅能避免审题翻车，还能在考场心态上占据优势。

原本数理思维没有明显优势的学生，可以通过长题干拆解能力抵消学科短板，在情境化题型中获得额外的区分度和排名加成。

换句话说，命题权重正在向“短时间内处理海量文本”的能力倾斜。

那些阅读速度快、能精准剥离题干冗余信息的学生，其速读优势被放大，而学科深度思辨的权重相对下降，得分与排名获得额外正向加成。

这种效应已在深圳、上海等地的模考与一线教学中得到验证，随着情境化命题的进一步铺开而即时兑现。

上海多地考生在社交平台吐槽本地一模试题难度

与受益群体形成鲜明对立的，是理科思维突出但阅读节奏偏慢的学生。这部分学生在原有的纯理科命题模式下本应脱颖而出，但当陌生长题干成为解题的第一道门槛时，他们的学科硬实力被前置的文字障碍所抵消。

成都市玉林中学高中数学教研组长陈虹君的班上有一个典型案例：一名圆锥曲线和导数硬功夫全班第一的男生，语文学科偏弱、阅读节奏慢，一碰到陌生专业背景的题目就直接发懵。

成都树德中学物理教师赵林明的班级也存在同样的现象——理科思维好的学生，文字敏感度不太够，有时读不懂题。

多个中学的一线观察都指向同一个结论：这类学生“能搞定学科逻辑，但读不懂题干”，学科硬实力无法正常展现，在对应题型中的得分低于能力应得水平，排名被动下滑。

考生在网络评论区交流理科试题读题的难处

更要命的是，这种不适应并非短期内能靠专项训练完全弥补。这些学生的阅读节奏是从小形成的，而陌生长题干的出现又恰恰绕开了他们擅长的学科推理路径——先读题、再理解背景术语、最后才能开始调用学科知识，整个解题链条被拉长了。

除了阅读节奏慢的理科尖子，还有两类群体在这一命题趋势下处于不利位置。

第一类是习惯于深度推敲、慢思考的潜在创新型学生。李锋亮在文章中指出，拔尖创新人才的一个重要特征是面对具体问题可以通过长时间的专注思考将其抽象化与结构化，而快速掌握很多信息并非拔尖创新人才的重要特征。

当限时考试强制要求快速处理海量文本时，这类学生在反复研读、质疑与推演中形成的深度思维优势完全无法发挥，反而可能因对题干细节产生合理质疑而误读出题者意图，存在被系统性误判、淘汰的风险。

第二类是弱势家庭、县域乡村的数理天赋学生。阅读速度与从小泛读积累量高度相关，而这一点恰恰是家庭背景差异在教育中最直接的投射之一。

李锋亮明确警示：在以高考为代表的选拔性考试中，弱势家庭孩子即便在数理化生上天赋与潜质极佳，也可能输在“题目没读完”上；当各科都开始比拼阅读速度时，分数信号里混杂的家庭背景因素就更多了，对寒门拔尖苗子极其不利。

这两类受损群体之间存在一个残酷的叠加效应：同样出身寒门的数理偏才，往往既缺乏泛读积累导致阅读速度偏慢，又因其深度思维习惯而更难适应快速处理冗余信息的考试节奏——双重不利因素的叠加，使他们在长题干命题下被误判的风险进一步放大。

站在命题方和改革推动者的角度，“无情境不成题”的导向并非没有道理。2025年12月教育部印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》也贯彻了情境化命题的导向，2026年全国基础教育重点工作部署会也要求减少“机械式刷题”，强化情境化、能力导向的命题标准。

改革的初衷是让学生从会解题变为会解决问题。

但问题出在落地的尺度上。2025年1月深圳南山区四年级数学期末考试，第28题的材料直接放了一段《环球时报》报道摘抄，全文480多字都在讲春节的意义，真正要作答的题目仅37个字。

四年级数学试卷搭载大段春节相关冗余素材

2026年初沈阳和平区三年级数学期末考试卷，围绕“淘气一家自驾来沈阳旅游”设置了“行、玩、衣、食、住”五类题目，大量文旅宣传信息与解题核心的数学知识关联不大。上海黄浦区2026年数学一模第22题，题干、图表与信息占了一页半的篇幅，“读懂题”成为解题的第一道关卡。

上海黄浦数学一模长题干试题占多页试卷篇幅

李锋亮在文章中的核心批评点就在这里：当试题材料过长、情境过于复杂时，学生首先面临的不是学科问题本身，而是如何快速从冗余信息中提取有效信息，这模糊了学科边界，也扭曲了考查学科素养的目标。

一位成都资深教育专家在接受采访时也表示，部分地区的命题探索确实存在题干累赘、与实际教学违背的情况，但问题不在情境化本身，而在于“情境有没有为学科服务”。

值得注意的是，已经有个别地方开始主动纠正这一偏差。吉林省2026年初中学业水平考试明确提出精简题干、减少无效阅读，全卷文字总量较上一年减少13%。但全国层面尚未出台专门针对理科题干长度的统一命题调整文件。

在这场由命题方式变化引发的受益与受损重新分配中，文理均衡者凭借信息提取效率获得了额外的竞争筹码，而理科偏才与弱势家庭学子则被推到了博弈的弱势一侧。

传导效应已从考试环节延伸至教学端：成都树德中学在日常物理教学中新增长题干信息提取的专项训练，福州二中成立了校内命题研究中心来匹配情境化命题导向。

但更大的结构性影响还在酝酿——当选拔标准在“学科素养”和“阅读速度”之间滑动时，被系统性地排除在外的，可能恰恰是那些需要慢下来才能发光的学生。