9月的成都，热气还没完全退场，校园里却先热起来了。

9月1日，成都华爱学校举行2026年秋季开学典礼。当天的主场，不是“老规矩式”的热闹，而是一个让成都乃至西南教育界都得多看两眼的消息：国家督学、清华大学数学科学系教授、清华大学附属中学原校长王殿军，正式受聘出任成都华爱学校总校长。

人群的反应很真实：有人是“这来头不小”的惊喜，有人是“终于等到更硬的支撑”的期待，也有人带着点审视——教育这盘棋，想走得更高，不光靠口号，还得靠体系、靠人、靠长期主义。

而王殿军的出现，恰好把这三样东西，往同一个方向拧紧了。

从“数学博士”到“总校长”：两种角色，拧成一股劲

认识王殿军，先别急着只看头衔。更关键的是，他身上有一种很少见的“双底色”。

一面是清华数学老师的底色：北京大学数学博士，清华大学数学科学系教授、博士生导师。课堂上他长期在一线，主讲包括清华大学精品课程在内的多门课程，教学评价连续多年名列前茅。他不是只会讲道理的人，而是习惯把“难题”拆开、把逻辑端正、把证据摆出来的人。

另一面，是清华附中校长的底色：近十六年，他把自己放进基础教育最真实的场里，直面学生的具体问题、直面教学管理的复杂纠缠、直面改革落地时会遇到的“硬骨头”。大学教授和中学校长，听起来像两个舞台；但在他那里，舞台之间不是切换，而是互相借力。

大学更像俯视图，中学更像一线战场。前者能看清教育的整体结构，后者能处理具体细节。把这两股力量放在同一把尺子上，教育的方向就不容易跑偏：既不会只剩理想，也不会只剩流程；既能讲清“为什么”，也能解决“怎么做”。

他不追求“都杰出”，但不能接受“没追求、没努力”

开学典礼上，王殿军的一句寄语特别“实在”。他说：

“我可以允许学生不杰出，甚至不卓越，但我不能接受他们没有追求，没有去努力。”

这句话有点像把教育的“滤镜”调回原色：不追求每个孩子都赢在起跑线上，也不把分数当唯一奖杯；但必须承认一个底线——孩子得往前走，得有内在驱动力。

因为好的教育，核心不是“喂答案”，而是“点火”。

点火是什么？是让孩子找到那股能把自己往前推的力量：对问题的好奇，对未知的想弄明白，对自己变得更强的渴望。

很多时候，拖延、畏难、三分钟热度并不是孩子“笨”，而是缺少了那根“火柴”。没有火柴，就算知识堆得再高，也像把火藏在盒子里。

他的两件事：找“能点燃你的事”，再改“你早该改的习惯”

王殿军给孩子的寄语，只有两件事，而且都不花哨。

第一件：找到自己内心真正想做的一件事。

他说得很直白：不一定是学习。学习只是路上的主干道；但“兴趣、好奇心、一个想搞清楚的冲动”，也可能是孩子真正的坐标。

学校之所以要提供科技、艺术、体育，是为了让孩子有机会遇见那件能点燃自己的事。你孩子每天被动听课，信息像雨点一样砸下来，但没有一点机会让他自己站出来、去试、去做、去感受，那火柴就不太可能从天而降。

第二件：从今天开始，改变一个自己知道该改的习惯。

就一个。拖延也好，畏难也好，三分钟热度也好，孩子最清楚问题在哪。新学年，先把那一个改掉。

这其实很有“治病思路”：不是一次性全换，而是先把影响最大的那一颗结先松开。行动给的是反馈，反馈给的是信心；有信心，追求才会长出来。

把理念落进体系：评价、先修、实验室——不是“热血”，是“工具”

教育改革最怕什么？最怕喊得热，落地冷。

王殿军的优势在于，他把“创新”做成了可运转的系统：不是靠激情撑着，而是靠长期研发与实践把轮子做出来。

在清华附中近十六年的推进中，他以“为领袖人才奠基”为核心理念，带领学校走出集团化发展的新路。离任时，清华附中已从一所学校发展为拥有三十余所分校的教育集团，形成覆盖北京乃至全国的优质创新基础教育生态。

他主导研发的学生综合素质评价系统历时8年，构建起较完整的评价体系，目前已在全国近万所学校使用。这种评价体系的价值在于：它让“成长”有了更可观察、更可追踪的路径，避免教育只看单一维度。

如果说评价体系解决“看见”，那么中国大学先修课程（CAP）解决“接轨”。该课程在2009年启动论证，2014年在教育部立项，将高校优质学术资源有序向下衔接，实现大中贯通，让孩子能在合适的年龄触到更贴近学术的高质量问题。

他还借鉴美国顶尖科技高中的实验室课程模式，在国内率先成立高研实验室，为学生搭建媲美大学水准的科研探究平台。换句话说，不只是“做题训练”，而是“像研究者一样去探索”。

这些东西听起来复杂，但落到孩子身上其实很简单：

他要给孩子的不是一张“成绩单”，而是一套“能力地图”。

拔尖创新不是口号：早期发现与贯通培养，得有路

在拔尖创新人才培养这件事上，王殿军的思路更偏向“链条建设”。

他推动开设“海淀区人工智能实验班”，形成区域拔尖创新人才培养的创新实践；同时承担国家拔尖创新人才培养国家重点课题，在早期发现和贯通培养上实现从实践到理论的升华。

很多人谈拔尖，容易把它理解成“选拔天才”。但在更成熟的做法里，拔尖其实是一条更长的路：

前端怎么发现兴趣与潜能？中间怎么培养探索能力？后端怎么贯通成长与学术路径？

没有路，天才也会被浪费；有路，普通孩子也可能在某个拐点突然发力。

这也是他把“高原”与“高峰”挂在嘴边的原因。

从清华附中到大兴一中，再到华爱：理念能“生根”，不是“搬家”

王殿军的教育实践并不只发生在顶尖学校的“舒适区”。

2024年，他受聘出任北京市大兴区第一中学校长。短短两年，他的办学成绩在北京郊区名列前茅。顶尖名校能做的事，普通学校也能做；不是照抄原封不动，而是把理念和方法论“换土移栽”，让它长出来。

他心里一直有一个更大的愿望：让多年积累的教育理念、实践经验与国家课题研究成果，真正造福更多学校、更多孩子。

在华南地区，他已经与华为共同创办清澜山学校，把清华附中的拔尖创新人才培养理念和课程体系延展到民办精品教育领域，并在当地逐渐显现成果。这也让人看到：他的创新不是“只在一处发光”，而是愿意到更多场景里验证与生长。

为什么是成都华爱学校：五年积累“起高原”，下一步要“建高峰”

当天开学典礼上，王殿军提到一个非常关键的比喻：

“高原有了，接下来要帮他们建几座高峰。”

这句话背后有逻辑。

成都华爱学校建校五年以来，已经在成都形成了良好的办学口碑与扎实的教学积淀。口碑像地基，积淀像钢筋；没有这五年的稳打稳扎，再谈“跃升”，可能就会变成空中楼阁。

而现在，进入第二个五年的战略跃升阶段，更需要的是深度突破：把拔尖创新人才培养从“会做”推进到“做得更像样、更成体系”。这不仅是课程层面的升级，更是学校治理、评价机制、实践平台、人才培养路径的整体协同。

他希望以成都华爱学校作为西南布局的关键支点，逐步吸纳更多有共同教育理想的学校，形成创新教育联盟，让方法论在更大范围内生根结果，真正赋能并助力更多学校实现高质量发展。

未来目标不靠“单一维度高分”：体育、科技、艺术，三条腿走路

谈到下一阶段的办学目标，王殿军的态度同样不花哨。

他强调：好的教育绝不是单一维度的高分追逐。他提出要全力抓好三件事：体育、科技、艺术。

体育培育强壮的身体与坚韧的意志；

科技点燃孩子对未知世界的好奇与探索冲动；

艺术滋养审美与情感，让孩子成为一个有温度、有格局的人。

这套“三件事”看似朴素，但很有抓手。因为创新潜能从来不是只靠某一门课“硬卷”出来的，它需要身体的能量、思维的方式、情感的表达——三者缺一，孩子就容易变成“只会答题的机器”。

而当科技、艺术、体育一起上场，孩子在最关键的成长期，才更可能长出真正可持续的能力。

一盘大棋落在成都：让更多孩子找到属于自己的赛道

开学典礼结束，人群散去，校园里还是孩子的脚步声。

但这一天的意义并不止于一个“开学”。它像一枚信号弹：当王殿军这样横跨高等教育与基础教育、把多年创新理念和系统方法带进来，成都华爱学校的下一步就更值得期待。

围棋里有句话：落子决定形状，但真正决定胜负的是整盘棋的布局。王殿军把西南落子成都华爱学校，不是为了做一场漂亮的短跑表演，而是为了把创新教育的理念在更多土地上落地生根。

每一次选择都指向同一个方向——让更多孩子在真正好的教育里，找到属于自己的赛道。

而当追求被点燃，习惯被改掉，能力有了路径，孩子就会慢慢发现：原来成长不是被推着走，而是自己愿意往前走。